État des lieux de l’enseignement du français
Date de soumission : 26/11/2015
LVE 1 (préciser) | LVE 2 (préciser) | LVE 3 (préciser) | LVE 4 (préciser) | Commentaires | |
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Primaire | |||||
secondaire | Allemand | Français | |||
Supérieur | Français | Allemand |
LVE 1 (préciser) | LVE 2 (préciser) | LVE 3 (préciser) | LVE 4 (préciser) | Commentaires | |
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Primaire | |||||
secondaire | |||||
Supérieur |
2.3. Effectifs des apprenants de français*
Préscolaire | Primaire (école de base) | Secondaire |
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76 | 3200 | 19000 |
Grade 0 (CP)
50-90h par an et par classe
3.1.1. Enseignement public
Préscolaire | Primaire (école de base) | Secondaire |
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3.1.2. Enseignement privé
Préscolaire | Primaire (école de base) | Secondaire |
---|---|---|
Autre langue 1 (préciser) | Autre langue 2 (préciser) | Autre langue 3 (préciser) | Commentaires | |
---|---|---|---|---|
Primaire | ||||
secondaire | ||||
Supérieur |
Non
3.5.1. Établissements nationaux
Désignation | Cycles (niveaux) | Nombre d’élèves |
---|---|---|
Nombre total d’apprenants
Préscolaire | Primaire | Secondaire |
---|---|---|
3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)
Intitulé du certificat | Effectif |
---|---|
3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?
Niveau | Nombre d’heures/semaine | Effectif |
---|---|---|
3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?
Niveau | Nombre d’heures/semaine | Effectif |
---|---|---|
3.6. Établissements français
Primaire | Secondaire | Supérieur |
---|---|---|
1078 | 521 |
3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)
Désignation | Statut (public, privé, étranger) | Nombre d’élèves |
---|---|---|
Non
Oui
Oui
Oui
Oui – avec la composante littéraire au niveau secondaire et supérieur ainsi que la présentation des organisations francophones dans certaines institutions et pour finir la plupart des manuels qui sont utilisés (Adosphère, Alter Ego etc.), s’inscrivent dans le CECR et ont la composante francophone.
Oui et ils encouragent leurs apprenants à participer au concours de la francophonie. Il y a eu 1400 participants en 2015.
Oui mais c’est non-chiffrable.
Des méthodes actuelles couplées avec des activités interactives sur CD-ROM ou sur parcours numérique. L’institut Français met à disposition un CD-ROM, donc accessible hors connexion internet, des fiches pédagogiques et des fiches apprenants sur la composante littéraire pour le Matric qui est l’équivalent du bac. Certains professeurs utilisent également des ressources en ligne telles que TV5 Monde, fle.org, lepointdufle, etc.
5.1. Nombre
Primaire | Secondaire | Supérieur |
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26 | 265 | 60 |
351
3
Oui
Non
Oui
Licence en français ou/et diplôme en éducation (PGCE) ainsi qu’une formation pédagogique
Licence ou Masters
DAEFLE
Oui
Oui
Oui
Tableau départements francais
Désignation | Effectifs année 1 | Année 2 | Année 3 | Année 4 et + |
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University of Cape Town (UCT) | 6 | |||
Oui
Tableau instituts formation
Désignation | Effectifs année 1 | Année 2 | Année 3 | Année 4 et + |
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16 | 1400 | 437 | 206 | 82 |
Non
Économique |
Culturelle |
Démocratique |
Autres |
La passion de l’enseignement de la langue française.
L’ouverture culturelle et l’Afrique francophone.
Avec le soutien de l’ambassade de France, il est probable que le français aura à l’avenir une présence plus forte dans les collèges techniques offrant des cursus professionnels plutôt qu’académiques. Cela devra favoriser une plus grande insistance sur le FOS et le français professionnel. Cette tendance est d’ailleurs aussi visible dans la plupart des universités enseignant le français, où les cours de spécialisation en littérature occupent une place de plus en plus réduite dans les programmes, même si la littérature conserve un certain prestige aux niveaux d’enseignement les plus élevés. Les programmes de didactique du français langue étrangère gagnent aussi du terrain, mais se limitent pour le moment à 2 ou 3 universités seulement. Au niveau du secondaire le français se maintient dans les écoles (secondaires) où il a été traditionnellement enseigné (écoles privées, écoles d’état situées dans les quartiers les plus riches), mais peine à avoir la moindre pénétration dans les écoles défavorisées. Cela est dû au fait que le français n’est pas inscrit dans les curricula au niveau du Ministère de l’Éducation (DBE- Department of Basic Education). Cependant un accord qui prévoit l’inscription du Français dans les curricula devrait être signé courant 2016 entre l’Ambassade de France et DBE. Par ailleurs, le français ne fait pas parti du Bachelor of Education (équivalent de la Licence) dans les programmes pédagogiques offerts dans les différentes universités, suivis par les étudiants se destinant à une carrière dans l’enseignement. Enfin, le français est concurrencé par l’introduction des langues sud-africaines bantoues (zoulou, xhosa, sotho) dans les programmes scolaires.
La relève du corps enseignant tout en revalorisant le métier de professeur.
Les conditions sont disparates à cause du statut des écoles privées et des écoles publiques.